PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS PESERTA DIDIK KELAS IV SD NEGERI 33 KALUMBUK KOTA PADANG
Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya hasil belajar IPS peserta didik kelas IV SD Negeri 33 Kalumbuk Kota Padang karena proses pembelajaran di kelas yang cenderung berjalan monoton serta berpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Joyful Learning terhadap hasil belajar IPS pada materi kebutuhan dan keinginan. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif jenis eksperimen dengan desain Quasi Experimental Design. Populasi penelitian melibatkan seluruh siswa kelas IV, sedangkan sampel penelitian diambil menggunakan teknik sampling jenuh yang terdiri dari kelas IVA sebagai kelas eksperimen (menerapkan Joyful Learning) dan kelas IVB sebagai kelas kontrol (menerapkan pembelajaran konvensional). Instrumen pengumpulan data berupa tes pilihan ganda (posttest) sebanyak 25 butir soal yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya, serta didukung oleh lembar observasi untuk merekam aktivitas belajar peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar IPS kelas eksperimen lebih tinggi dengan nilai rata-rata posttest sebesar 85,4, sedangkan kelas kontrol sebesar 74,6. Selain itu, aktivitas ranah afektif (antusiasme) kelas eksperimen mencapai persentase sebesar 87,50% dan ranah psikomotorik (keaktifan fisik) sebesar 84,38%, yang terbukti jauh mengungguli capaian kelas kontrol. Berdasarkan pengujian uji hipotesis menggunakan rumus Independent Samples t-test melalui bantuan program aplikasi komputer SPSS 27, diperoleh sebesar 8,113 dan sebesar 2,013 pada taraf signifikansi 0,05. Karena > (8,113 > 2,013), maka keputusan statistik yang diambil adalah ditolak dan diterima. Kesimpulannya, strategi pembelajaran Joyful Learning memberikan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS peserta didik kelas IV SD Negeri 33 Kalumbuk Kota Padang.
References
Arikunto, S. (2019). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Darmansyah. (2012). Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta: Bumi Aksara.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York: Kappa Delta Pi.
Dwi, A., dkk. (2024). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar: Tantangan dan Implementasi Praktis. Jurnal Cakrawala Kependidikan, 16(1), 45-56.
Fadillah, M. (2022). Desain Pembelajaran Joyful Learning di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Fiona, R. (2021). Penerapan Penataan Kelas dan Media Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Partisipasi Aktif Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pembelajaran Dasar, 5(2), 112-125.
Fitri, A., dkk. (2022). Kurikulum Merdeka dan Paradigma Baru Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Kurikulum, 19(2), 241-255.
Fitria, A., & Handayani, T. (2022). Efektivitas Strategi Joyful Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPS, 6(2), 112-124.
Gunawan, R. (2013). Pendidikan IPS: Filosofi, Concept, dan Aplikasi Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Hasbullah. (2019). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Hidayat, A. (2020). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hidayat, T., dkk. (2025). Pengaruh Strategi Joyful Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1), 45-58.
Jamaludin, U. (2021). Strategi Dan Tahapan Pembelajaran Bermakna di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Kemendikbudristek. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
Latief, A. (2015). Pengembangan Kreativitas dan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Lestari, P. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Active Untuk Meningkatkan Keterlibatan Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 11(2), 145-158.
Meier, D. (2000). The Accelerated Learning Handbook: A Creative Guide to Designing Instructional Programs. New York: McGraw-Hill.
Mulyasa, E. (2020). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Edukatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mushlihatin Ni’mah. (2023). Pengaruh Strategi Joyful Learning terhadap Hasil Belajar Nilai Penilaian Harian Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 6(1), 45-56.
Mutiani, M. (2021). Strategi Dan Nilai-Nilai Sosial dalam Pembelajaran IPS. Yogyakarta: Media Akademi.
Nurhayati. (2021). Pengaruh Strategi Joyful Learning terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah Dasar, 3(3), 201-215.
Nurjanah, S. (2020). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Perhatian dan Konsentrasi Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(3), 210-222.
Pratama, A., & Sari, D. P. (2025). Pengaruh Penerapan Joyful Learning pada Pembelajaran IPS terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD. Jurnal Cakrawala Pendidik, 14(2), 89-102.
Pratama, R., dkk. (2022). Tantangan dan Ragam Variasi Metode Mengajar Guru pada Lembaga Pendidikan Formal Tingkat Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidik, 15(1), 78-89.
Prihantini. (2021). Strategi Pembelajaran SD. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Putri, L. A., & Kurniawan, H. (2024). Implementasi Joyful Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Tindakan Kelas Dan Pembelajaran, 7(1), 34-46.
Ramadhani, S. (2023). Pengaruh Strategi Pembelajaran Joyful Learning terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD. Jurnal Teori Dan Praktik Pendidikan, 5(2), 142-155.
Rohani, dkk. (2022). Pengaruh Strategi Joyful Learning terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah, 8(3), 175-188.
Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sani, R. A. (2020). Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, W. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Santoso, B. (2025). Dampak Strategi Pembelajaran Ramah Otak terhadap Hasil Belajar Akademis Siswa. Jurnal Riset Dan Teori Pendidikan, 9(1), 34-47.
Sapriya. (2019). Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sidi, P., & Yunianta, T. N. H. (2018). Menciptakan Suasana Belajar Menyenangkan Melalui Variasi Aktivitas Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(3), 201-214.
Somantri, M. N. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sufiani, & Marzuki. (2021). Penerapan Strategi Joyful Learning dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Kependidikan, 4(1), 56-69.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharta, I. W., dkk. (2022). Landasan dan Dinamika Pendidikan Global Di Era Transformasi Digital. Jakarta: Prenadamedia Group.
Susanti, M., dkk. (2025). Dasar Pembelajaran IPS SD: Menyiapkan Guru Masa Depan yang Profesional. Yogyakarta: Penamuda Media.
Susanto, A. (2020). Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Sutrisno. (2024). Inovasi Strategi Pembelajaran Menyenangkan pada Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 12(2), 145-159.
Wahidmurni. (2010). Pengembangan Kurikulum IPS dan Ekonomi di Sekolah/Madrasah. Malang: UIN Maliki Press.
Wahyuni, S., dkk. (2024). Pengaruh Strategi Joyful Learning terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 9(2), 120-133.
