ANALISIS MISKONSEPSI KIMIA SISWA SMA NEGERI 7 KENDARI DALAM MEMAHAMI MATERI TERMOKIMIA
Abstract
This study aims to analyze the level of student misconceptions and identify the factors causing these misconceptions regarding the topic of thermochemistry students at SMA Negeri 7 Kendari. This descriptive study employed a quantitative approach, involving 32 students from class XI Merdeka 5, selected via purposive sampling. The research instruments consisted of a 25-item two-tier multiple-choice diagnostic test, a questionnaire on the causes of misconceptions, and interviews. Data were analyzed descriptively using percentages. The results indicate an average student learning outcome score of 57.38, with the majority of students failing to meet the Learning Objective Achievement Criteria. Diagnostic test results revealed the following average distribution: 14.00% understood the concepts, 40.20% held misconceptions, 15.27% guessed, and 10.47% did not understand the concepts. The highest rates of misconception were found regarding the indicators of enthalpy change properties and bond energy (45.00% each), while the lowest rate was associated with the system and surroundings indicator (23.75%). Questionnaire analysis showed that the causes of misconceptions stemmed from internal factors specifically cognitive aspects (55%), learning interest (60.31%), and learning motivation (61.25%) as well as external factors, including school-related elements (61%) and environmental factors (54.45%). In conclusion, the level of student misconception regarding thermochemistry falls into the moderate category and is influenced by both internal and external factors.
References
Amalia, N. (2023). Analisis miskonsepsi siswa SMA pada pembelajaran kimia menggunakan tes diagnostik. Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 13(1), 45–54.
Amelia, R., Elvia, R., & Handayani, D. (2022). Identifikasi miskonsepsi siswa pada pembelajaran kimia menggunakan metode four-tier diagnostic test di SMA Negeri 03 Kota Bengkulu. Alchemy: Journal of Chemistry Education, 6(2), 85–94.
Arifin, M. (2009). Strategi belajar kimia berbasis tiga level representasi. Depdiknas.
Arikunto, S. (2009). Evaluasi program pendidikan. Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2018). Dasar-dasar evaluasi pendidikan (Edisi 3). Bumi Aksara.
Arslan, H. O., Cigdemoglu, C., & Moseley, C. (2012). A three-tier diagnostic test to assess pre-service teachers' misconceptions about global warming, greenhouse effect, ozone layer depletion, and acid rain. International Journal of Science Education, 34(11), 1667–1686.
Astuti, F., Redjeki, T., & Nurhayati, N. D. (2016). Identifikasi miskonsepsi dan penyebabnya pada siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo pada materi stoikiometri. Jurnal Pendidikan Kimia, 10–17.
Budiyono. (2003). Metodologi penelitian pendidikan. UNS Press.
Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333–352.
Fariyani, Q., Rusilowati, A., & Sugianto. (2015). Pengembangan four-tier diagnostic test untuk mengungkap miskonsepsi fisika siswa SMA kelas X. Journal of Innovative Science Education, 4(2), 41–49.
Farizal, A., dkk. (2024). Analisis hambatan pemahaman konsep kimia siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, 8(1), 45–53.
Hasan, S., Bagayoko, D., & Kelley, E. L. (1999). Misconceptions and the certainty of response index (CRI). Physics Education, 34(5), 294–299.
Hasanah, N., dkk. (2021). Analisis miskonsepsi siswa pada materi termokimia menggunakan instrumen diagnostik. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 5(2), 112–120.
Helda Yanti, H., dkk. (2024). Kesulitan siswa memahami konsep penentuan perubahan entalpi reaksi di kelas XI MIPA SMA tahun ajaran 2022/2023 menggunakan tes diagnostik berbentuk uraian. Jurnal Pendidikan Kimia, 9(1), 45–55.
Irfandi, M., Murwindra, R., & Musdansi. (2022). Analisis penyebab miskonsepsi siswa pada materi termokimia di SMAN 1 Teluk Kuantan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 10089–10095.
Kallesta, K., & Erfan, M. (2017). Faktor internal dan eksternal penyebab kesulitan belajar. Jurnal Pendidikan Dasar, 8(2), 45–52.
Kurniawati, M., dkk. (2020). Analisis Miskonsepsi Siswa pada Materi Termokimia Menggunakan Instrumen Diagnostik. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 4(2), 74–82.Kusumaningrum, S., dkk. (2015). Analisis kesulitan belajar siswa pada materi kimia SMA. Jurnal Pendidikan Kimia, 7(2), 120–128.
Muhammad, M., & Kusno, K. (2015). Analisis diagnostik kesulitan belajar mahasiswa pada mata kuliah model linier. Khazanah Pendidikan, 9(1).
Mulyadi. (2010). Diagnosis kesulitan belajar. Nuha Litera.
Murniati, D., Lestari, I., & Sartika, R. P. (2018). Deskripsi miskonsepsi siswa dalam menyelesaikan soal termokimia di kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7(9), 1–10.
Murniati, S., Enawaty, E., & Lestari, I. (2018). Deskripsi Miskonsepsi Siswa dalam Menyelesaikan Soal Termokimia pada Siswa Kelas XI MAN Kubu Raya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7(9).
Mursadam, Wildan, & Ramdani. (2017). Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Jurnal Pendidikan, 5(1), 67–74.
Musa, M., dkk. (2023). Analisis pemahaman konsep siswa pada materi ikatan kimia menggunakan tes diagnostik. Jambura Journal of Educational Chemistry, 5(2), 78–86.
Noprianti, E., & Utami, L. (2017). Penggunaan two-tier multiple choice diagnostic test disertai CRI untuk menganalisis miskonsepsi siswa. JTK (Jurnal Tadris Kimiya), 2(2), 124–129.
Novak, J. D. (2010). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations (2nd ed.). Routledge.
Novia, R., dkk. (2021). Analisis konsep abstrak pada materi termokimia. Jurnal Pendidikan Kimia, 6(2), 89–97.
Nursa'adah, E., & Rosa, F. O. (2021). Hubungan minat belajar dengan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran sains. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 9(2), 245–254.
Pepteti, S., & Latisma, D. J. (2022). Analisis kesulitan belajar siswa menggunakan tes diagnostik dan angket. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 9(2), 87–95.
Putri, N. A., Leny, L., Iriani, R., & Rusmansyah, R. (2025). Development of a problem-based learning e-module on green chemistry. JCAE (Journal of Chemistry and Education), 9(1), 46–55.
Putri, R. A. (2018). Analisis kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran kimia di SMA. Jurnal Pendidikan Kimia, 7(1), 45–52.
Rahmawati, D., & Yonata, B. (2021). Hubungan pemahaman konsep dengan hasil belajar kimia siswa SMA. UNESA Journal of Chemical Education, 10(2), 165–172.
Rasyidah, N., Rahmawati, D., & Suyanto, E. (2023). Identifikasi kesulitan peserta didik dalam memahami konsep termokimia menggunakan two-tier multiple choice diagnostic test. Journal of Chemistry and Education (JCAE), 7(2), 85–94.
Ristiyani, E., & Bahriah, E. S. (2016). Analisis kesulitan belajar kimia siswa di SMAN X Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 2(1), 18–29.
Rizka, N. (2018). Analisis pemahaman konsep dan kesulitan belajar siswa pada materi kimia. Jurnal Pendidikan Sains, 6(2), 101–108.
Santoso, T., Ahmar, D. S., Afadil, A., Magfirah, M., & Sukmawati, S. (2023). Konsepsi peserta didik melalui tes diagnostik two tier dalam pembelajaran kimia. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 14(2), 165–172.
Sari, D. P., & Yamtinah, S. (2019). Analisis miskonsepsi siswa pada materi termokimia menggunakan instrumen diagnostik. Jurnal Pendidikan Kimia, 8(3), 230–238.
Sari, D. P., & Yamtinah, S. (2019). Pengaruh motivasi belajar terhadap pemahaman konsep kimia siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, 8(1), 34–40.
Sariati, S. (2020). Hubungan antara penguasaan konsep dasar dan kesulitan belajar kimia. Jurnal Pendidikan Sains Kimia, 4(2), 101–109.
Sen, S., & Yilmaz, A. (2017). Development of a two-tier diagnostic test. Journal of Science Education, 28(3), 215–230.
Sihaloho, R., dkk. (2021). Identifikasi miskonsepsi siswa pada konsep kalor dan perpindahan kalor menggunakan tes diagnostik. Jambura Journal of Educational Chemistry, 3(2), 52–60.
Siregar, E., & Nara, H. (2015). Teori belajar dan pembelajaran. Ghalia Indonesia.
Sitinjak, E. K., Marbun, J., Lumbangaol, S. T. P., & Panigrahi, R. R. (2023). Identifikasi miskonsepsi fisika siswa menggunakan two tier diagnostic test. Dharmas Education Journal (DE_Journal), 4(2), 581–587.
Stephanie, M. M., Fitriyani, D., Paristiowati, M., Moersilah, M., Yusmaniar, Y., & Rahmawati, Y. (2019). Analisis miskonsepsi pada materi larutan penyangga menggunakan two-tier diagnostic test. Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 9(2), 58–66.
Sugianingsih, E., Mulyani, R., & Hardiansyah, D. (2022). Faktor penyebab kesulitan belajar siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, 5(1), 33–39.
Sugiyono. (2003). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suleman, N., Lukum, A., Rauf, N., Paputungan, M., Alio, L., & Sukamto, K. (2023). Identifikasi pemahaman konsep siswa pada materi termokimia menggunakan tes diagnostik three-tier multiple choice. Jambur Journal of Educational Chemistry, 5(2), 122–129.
Suparman, H. (2024). Pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, 8(2), 99–106.
Suparno, P. (2013). Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika. Jakarta: Grasindo.
Salirawati, D. (2011). Pengembangan instrumen pendeteksi miskonsepsi kesetimbangan kimia pada peserta didik SMA. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Suwarna, I. P. (2014). Analisis miskonsepsi fisika dengan CRI (Certainty of Response Index). Yogyakarta: Andi.
Sutopo, H. B. (2006). Metodologi penelitian kualitatif: Dasar teori dan terapannya dalam penelitian. Universitas Sebelas Maret. ISBN 9794981672.
Tiara, R. (2020). Kesulitan belajar siswa dan upaya penanggulangannya. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5(1), 33–41.
Utami, F. V. (2019). Analisis jenis dan tingkat kesulitan belajar siswa kelas XI pada materi asam basa menggunakan two-tier multiple choice (Skripsi). Universitas Negeri Surakarta.
Utami, L., Yeni, F. S., & Octarya, Z. (2024). Analisis pemahaman konsep siswa kelas XI pada materi termokimia menggunakan four tier multiple choice. Journal of Research and Education Chemistry, 6(1), 68–78.
Utami, L., Yeni, F. S., & Octarya, Z. (2024). Analisis pemahaman konsep siswa kelas XI pada materi termokimia menggunakan four-tier multiple choice. Journal of Research and Education Chemistry, 6(1), 31–42.
Wahyuni, S., Maison, M., & Hidayat, M. (2022). Identifikasi miskonsepsi five tier diagnostic test pada materi energi dan hukum kekekalan energi. Jurnal Metaedukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 4(1), 45–53. https://doi.org/10.37058/metaedukasi.v4i1.4850
Wenno, I. H. (2016). Jenis-jenis kesulitan belajar dalam kimia. Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(2), 75–81.
Widyaningsih, R., & Aloysius, H. P. (2023). Identifikasi miskonsepsi termokimia menggunakan tes diagnostik pada peserta didik SMA kelas XI MIPA. Jurnal Riset Pembelajaran Kimia, 8(2), 58–66. https://doi.org/10.21831/jrpk.v8i2.20627
Widyaningsih, R., & Aloysius, H. P. (2023). Identifikasi Miskonsepsi Termokimia Menggunakan Tes Diagnostik pada Peserta Didik SMA Kelas XI MIPA. Jurnal Riset Pembelajaran Kimia, 8(2).
Widyaningsih, R., & Aloysius, H. P. (2023). Identifikasi miskonsepsi termokimia menggunakan tes diagnostik pada peserta didik SMA kelas XI MIPA. Jurnal Riset Pembelajaran Kimia, 8(2), 58–66.
Wardani, S., Suyono, & Kuntjoro, S. (2015). Pengembangan instrumen tes diagnostik two-tier untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa pada materi kimia. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Yakina, N. (2017). Pengaruh faktor internal dan eksternal terhadap kesulitan belajar siswa. Jurnal Pendidikan Sains, 3(1), 12–18.
