PENERAPAN MODEL SPIRITUAL LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TERHADAP MATERI IBADAH PADA PELAJARAN PAI SISWA KELAS I SD NEGERI LAMPEUNEURUT
Abstract
This research was motivated by students’ difficulties in understanding and practicing the correct procedures of wudu, particularly the sequence of movements, the even distribution of water on the body parts washed during wudu, and the application of proper etiquette and cleanliness. This study aimed to determine the improvement in teacher activity, student activity, and student learning outcomes through the implementation of the Spiritual Learning model in wudu lessons for Grade I students at SD Negeri Lampeuneurut. This study employed Classroom Action Research (CAR) conducted in two cycles, each consisting of planning, action, observation, and reflection. The participants were 30 students. Data were collected through teacher and student activity observations, a multiple-choice written test in Cycle I, and a practical wudu assessment in Cycle II. The results showed that teacher activity increased from 81.94% in Cycle I to 97.22% in Cycle II, while student activity increased from 80.56% to 93.05%. In Cycle I, the classical completeness rate on the written test was 43.33%. Following improvements in the learning process, Cycle II achieved an average practical assessment score of 85.87, with a classical completeness rate of 100%. These improvements were supported by modeling, direct practice, individual guidance, correction, and reinforcement of spiritual values, including cleanliness, discipline, and proper etiquette in worship. Therefore, the implementation of the Spiritual Learning model, accompanied by improvements in Cycle II, contributed to better learning activities and outcomes in wudu lessons.
References
Annuar, K., & Sa’adah, N. (2022). Terapi Seft (Spiritual Emotional Freedom Technique) Untuk Mengatasi Kecemasan Belajar Siswa. 3(2), 29–40.
Ardiyanto, A. (2021). Penerapan model Spiritual Learning dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Jurnal Pendidikan Islam, 9(2), 112–120.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2015). Penelitian tindakan kelas (Edisi revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Arlina, A., & Santoso, D. (2020). Model pengembangan kecerdasan spiritual dalam pembelajaran akhlak di pesantren modern Indonesia. Ta’dib, 23(1), 39–50.
Asrul, M., & Faruq, A. (2024). Hakikat pembelajaran ibadah dalam kurikulum PAI sekolah dasar. Jurnal Tarbiyah, 14(1), 20–31.
Astika, Y., Alwizar, A., & Ehulawa, D. (2024). Pemikiran Pendidikan Zakiah Daradjat (Pendekatan Historis dan Kultural). Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(2), 28493–28501.
Handayani, N. (2022). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Upaya Perbaikan Pembelajaran Jurnal Pendidik Indonesia, 7(1), 44–55.
Kistoro, H. C. A., Ru’iya, S., Husna, D., dan Burhan, N. M. (2022). Dinamika penerapan pembelajaran agama berbasis pengalaman di sekolah menengah atas di Indonesia dan Malaysia. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 19(2), 283–296.
Kristanti, Y. (2024). Implementasi model observasi dalam penelitian tindakan kelas. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(1), 55–63.
Mahmudi, I., Athoillah, M. Z., Wicaksono, E. B., & Kusuma, A. R. (2022). Taksonomi hasil belajar menurut Benyamin S. Bloom. Jurnal Multidisiplin Madani, 2(9), 3507–3514.
Merida, S. C., Febrieta, D., Husnah, H., Ria, R., & Novianti, R. (2021). Spiritual Emotional Freedom Technique (SEFT) dan Student Well-Being Pada Mahasiswa Semester Akhir. 10(2), 133–142.
Mufidah, L. (2020). Urgensi penelitian tindakan kelas dalam memperbaiki praksis pembelajaran. At-Tajdid: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 4(2), 168–175.
Mulyasa, E. (2017). Manajemen Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika: Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(2), 151–172.
Nugraha, H. (2020). Hasil belajar dan faktor-faktor yang memengaruhinya. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 18(2), 88–97.
Nuraini, S. (2020). Budaya spiritual di sekolah dasar dan dampaknya terhadap kecerdasan spiritual siswa. Jurnal Pendidikan Karakter, 10(3), 245–256.
Parhati, L. N., Zulijah, S., & Nugroho, M. T. (2022). Peran guru PAI dalam mengembangkan kecerdasan spiritual dan emosional peserta didik sekolah dasar. Journal of Elementary Educational Research, 2(2), 121–129.
Prasetyo, A. (2022). Pengaruh pembelajaran berbasis spiritual terhadap keterlibatan emosional siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan, 5(1), 33–42.
Puspitasari, D. (2021). Pengaruh Aktivitas Siswa terhadap Hasil Belajar di Sekolah Dasar Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 6(2), 44–52.
Putra, R. P., Yaqin, M. A., & Saputra, A. (2024). Objek evaluasi hasil belajar pendidikan agama Islam: Analisis taksonomi Bloom (kognitif, afektif, psikomotorik). AL-KARIM: Journal of Islamic and Educational Research, 2(1).
Rahayu, S. (2020). Implementasi Observasi Aktivitas Guru sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pembelajaran Jurnal Evaluasi Pendidikan, 8(1), 11–20.
Rahmawati, S. (2023). Kelebihan dan kekurangan model Spiritual Learning pada pembelajaran PAI. Jurnal Pendidikan Islam Kreatif, 4(2), 76–84.
Sari, R. (2023). Model pembelajaran sebagai sistem dalam proses belajar mengajar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 22(1), 10–19.
Sudjana, N. (2016). Penilaian hasil proses belajar mengajar (Cetakan ke-20). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyadi. (2018). Integrasi Pembelajaran Berbasis Spiritual dalam Pembelajaran PAI Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 134–145.
Usman, A. (2021). Penerapan PTK dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 6(2), 101–110.
Wardani, I. G. A. K. (2014). Penelitian tindakan kelas. Dalam Hakikat penelitian tindakan kelas (hlm. 1–36). Jakarta: Universitas Terbuka.
Yusuf, M. (2020). Evaluasi Pembelajaran dan Penerapannya di Sekolah Dasar Jurnal Evaluasi Pendidikan, 12(1), 55–65.
Zohar, D., & Marshall, I. (2000). SQ: Spiritual Intelligence, The Ultimate Intelligence. London: Bloomsbury.
