PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPAS KELAS V DI SD NEGERI OELASIN KABUPATEN ROTE NDAO
Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran IPAS yang disebabkan oleh pembelajaran yang masih terpusat pada guru sehingga siswa kurang aktif dan mudah merasa bosan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran mind maping terhadap minat belajar siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan desain non-equivalent control group design. Populasi penelitian berjumlah 32 siswa yang terdiri dari kelas VA (20 siswa) sebagai kelas eksperimen dan kelas VB (12 siswa) sebagai kelas kontrol. Instrumen pengumpulan data berupa angket minat belajar yang diberikan melalui pretest dan posttest. Data dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji independen sample t-test dengan bantuan SPSS versi 25.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 72,65 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 43,83 dengan selisih 28,82, serta hasil uji hipotesis menunjukkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran mind map terhadap minat belajar siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran mind map berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar siswa pada pembelajaran IPAS di sekolah dasar.
References
Arifin, Z. (2021). Pembelajaran IPAS dalam pengembangan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 6 (2), 112–120.
Buzan, T. (2018). Penguasaan peta pikiran: Panduan lengkap untuk mempelajari dan menggunakan alat berpikir paling ampuh di alam semesta . London, Inggris: Watkins Publishing.
Gantina, R., Suryani, N., & Wahyudi, A. (2021). Pengaruh metode mind map terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2345–2353. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1234
Harfika, M., Ningsih, S., & Prasetyo, H. (2020). Penerapan model pembelajaran mind map untuk meningkatkan minat belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9 (3), 215–223.
Kamaruddin, M., Rahman, A., & Sulaiman, N. (2023). Peran pendidikan dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia di era globalisasi. Jurnal Ilmu Pendidikan, 15 (1), 45–56.
Kemendikbudristek. (2023). Panduan pembelajaran dan asesmen Kurikulum Merdeka . Jakarta, Indonesia: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Masriani, E., & Mayar, F. (2021). Penggunaan mind map dalam meningkatkan kreativitas dan minat belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (2), 1804–1813. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.987
Maulina, N., & Meeya, R. (2019). Efektivitas model mind map terhadap minat belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 4 (2), 87–95.
Nitte, YM, & Bulu, VR (2020). Pemetaan implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar se-Kota Kupang. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6 (1), 38–47. https://doi.org/10.33394/jk.v6i1.2326
Purwiningsih, E., & Sari, DP (2022). Pengaruh model mind map terhadap motivasi dan minat belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6 (3), 4587–4595. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2567
Santrock, JW (2018). Psikologi pendidikan (edisi ke-6). New York, NY: McGraw-Hill Education.
Schiefele, U. (2018). Minat dan pembelajaran dari teks. Studi Ilmiah Membaca, 22 (1), 1–17. https://doi.org/10.1080/10888438.2017.1379244
Slameto. (2021). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (Edisi revisi). Jakarta, Indonesia: Rineka Cipta.
Suprijono, A. (2018). Pembelajaran kooperatif: Teori dan aplikasi PAIKEM . Yogyakarta, Indonesia: Pustaka Pelajar.
UNESCO. (2015). Pendidikan 2030: Deklarasi Incheon dan kerangka kerja untuk aksi . Paris, Prancis: Penerbitan UNESCO.
Yusuf, M., & Amin, M. (2016). Pengaruh penggunaan mind map terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 23 (2), 145–153.
