PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDIFRENSIASI DENGAN PENDEKATAN MIKiR TERHADAP PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS III MIS NW IJOBALIT
Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas III MIS NW Ijobalit. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berdiferensiasi dengan pendekatan MIKiR terhadap hasil belajar matematika siswa. Penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan desain one group pretest–posttest. Seluruh siswa kelas III dijadikan sampel melalui teknik sampel jenuh. Data dikumpulkan melalui pretest, treatment, posttest, observasi, dan dokumentasi. Instrumen berupa lima soal uraian. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan setelah diberlakukannya pembelajaran berdiferensiasi dengan pendekatan MIKiR. Nilai t hasil analisis diperoleh sebesar –12,47 dan dibandingkan dengan t tabel -2,11 pada taraf signifikan 5%. Karena |t hitung| > t tabel, maka H₁ diterima, artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan pendekatan MIKiR terhadap hasil belajar matematika siswa kelas III. Model ini membantu guru menyesuaikan materi dengan kemampuan siswa, sementara pendekatan MIKiR meningkatkan keaktifan dan pemahaman konseptual melalui aktivitas mengalami, interaksi, komunikasi, dan refleksi.
References
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Failani, A. D. A. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Berdiferensiasi Dengan Pendekatan MIKiR Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah. Skripsi. UIN Walisongo.
Gregory, G. H., & Chapman, C. (2013). Differentiated Instructional Strategies: One Size Doesn’t Fit All. Corwin Press.
Heacox, D. (2012). Differentiating Instruction in the Regular Classroom. Free Spirit Publishing.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of Teaching (9th ed.). Pearson.
Kurniasih, I., & Sani, B. (2016). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Kata Pena.
Marzano, R. J. (2007). The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. ASCD.
Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology. McGraw-Hill.
Sartika, D., Dewi, N., & dkk. (2023). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Dasar, 7(2).
Slavin, R. E. (2018). Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson.
Siregar, E. F. S., & Sari, S. P. (2020). Optimalisasi Pendekatan MIKiR Sebagai Solusi Pembelajaran Abad 21 Bagi Guru SD Muhammadiyah Kota Medan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat.
Suparno, P. (2012). Teori Konstruktivisme dalam Pendidikan. Kanisius.
Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ASCD.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology (13th ed.). Pearson.
