ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION DENGAN METODE CERAMAH
Abstract
Model Direct Instruction dengan metode ceramah banyak diterapkan di sekolah dasar karena
kemampuannya menyampaikan materi secara langsung, sistematis, dan efisien. Namun, metode
ini sering dianggap pasif karena minimnya interaksi dan keterlibatan siswa. Penelitian ini
bertujuan menganalisis kelebihan, kekurangan, dan strategi optimalisasi metode ceramah dalam
model Direct Instruction. Metode yang digunakan adalah studi literatur dan dokumentasi
observasi di kelas IV SDN Kaliwadas. Hasil menunjukkan bahwa metode ceramah efektif dalam
pengendalian materi dan efisiensi waktu, namun kurang mendukung pengembangan berpikir
kritis serta rawan menimbulkan kebosanan. Strategi yang disarankan meliputi integrasi ceramah
dengan tanya jawab, demonstrasi, latihan terbimbing, serta penggunaan media audiovisual agar
pembelajaran lebih interaktif dan kontekstual. Dengan penerapan yang tepat, metode ceramah
tetap relevan untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna.
References
Sekolah. Unissula Press.
Dafid Fajar Hidayat. (2022). Desain Metode Ceramah Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam. INOVATIF: Jurnal Penelitian Pendidikan, Agama, Dan Kebudayaan, 8(2), 141–156.
https://doi.org/10.55148/inovatif.v8i2.300
Hayatul Mardhiyah, Hanifa Zahara, Ikhsan Maulana, & Gusmaneli. (2024). Hubungan Teknik
Umpan Balik Dengan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Arjuna : Publikasi Ilmu Pendidikan,
Bahasa Dan Matematika, 2(3), 37–52. https://doi.org/10.61132/arjuna.v2i3.784
Khoirun Nisah Lubis, Nurmala Sari, & Gusmaneli Gusmaneli. (2024). Konsep Dasar Strategi
Pembelajaran Langsung (Direct Instruction). Guruku: Jurnal Pendidikan Dan Sosial
Humaniora, 2(2), 60–70. https://doi.org/10.59061/guruku.v2i2.638
Lestari, T., Nanda, S., & Syarifuddin. (2020). Efektivitas Metode Ceramah Bervariasi Dalam
Pembelajaran Sejarah Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Satya Widya, 1–12.
Muthiah, S., & Al-bahij, A. (2024). Pengaruh Penggunaan Metode Ceramah dan Diskusi
terhadap Pemahaman Konsep Sosial Siswa SD. Seminar Nasional Dan Publikasi Ilmiah,
1256–1263.
Ramadhani, O. R., Rahmawati, V., & Setyawan, A. (2022). Pengaruh Kejenuhan Terhadap
Konsentrasi Belajar dan Cara Mengatasinya pada Peserta Didik di SDN 1 Pandan. JURNAL
PANCAR: Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar, 6(2), 242–250.
Riduan, B. S., & Rosmi, F. (2024). Penggunaan Model Pembelajaran Direct Instruction untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Menulis Surat Undangan Tidak Resmi Siswa Kelas V SD Lab
School FIP UMJ. Seminar Nasional Dan Publikasi Ilmiah, 191–202.
Setyawan, D., & Riadin, A. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Direct Instruction (DI)
Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Peserta Didik
Kelas V SDN-1 Langkai Palangka Raya. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 15(1), 1–9.
238
https://doi.org/10.33084/pedagogik.v15i1.1277
Siregar, R. V., Lubis, P. K. D., Azkiah, F., & Putri, A. (2024). Peran Penting Pendidikan dalam
Pembentukan Sumber Daya Manusia Cerdas di Era Digitalisasi Menuju Smart Society 5.0.
IJEDR: Indonesian Journal of Education and Development Research, 2(2), 1408–1418.
https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i2.2621
Suryadi, A. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kimia Materi Minyak Bumi di
Kelas X MIA-3 Semester I SMAN 1 Sanggar Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 2(1), 44–55.
https://doi.org/https://doi.org/10.53299/jppi.v2i1.168
Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Prestasi
Pustaka.
Wardani, T. T., Suparji, & Wiyono, A. (2025). Pengaruh Model Pembelajaran Direct Instruction
Berbantuan Multimedia Interaktif Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Pada Elemen
Gambar Teknik Siswa Kelas X DPIB SMK 3 Surabaya. Learning : Jurnal Inovasi
Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(4), 1301–1312.
