PERBANDINGAN SISTEM PENDIDIKAN INKLUSIF DI JEPANG DAN INDONESIA : PENDIDIKAN UNTUK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Abstract
Artikel ini membahas perbandingan sistem pendidikan inklusif di Jepang dan Indonesia, dengan fokus pada pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus. Kedua negara memiliki komitmen untuk memberikan pendidikan yang setara bagi semua anak, namun menghadapi tantangan serupa, seperti keterbatasan pelatihan guru spesialis dan ketidaksesuaian kurikulum dengan kebutuhan individual siswa. Di Jepang, meskipun sudah ada kebijakan Special Needs Education (SNE), pelatihan guru belum memadai dan kurikulum yang ada cenderung kaku, sehingga sulit disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa. Di Indonesia, kebijakan "Merdeka Belajar" menawarkan fleksibilitas dalam pembelajaran, tetapi implementasinya masih terbatas oleh kurangnya guru terlatih dan kurikulum yang kurang adaptif. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi perbandingan, melalui analisis dokumen dan studi literatur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Jepang dan Indonesia perlu meningkatkan pelatihan bagi guru, mengembangkan kurikulum yang lebih responsif, serta menyediakan fasilitas dan sumber daya yang memadai untuk mendukung pendidikan inklusif. Rekomendasi juga meliputi perlunya kolaborasi yang lebih erat antara pemerintah, sekolah, dan keluarga untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif. Hasil studi ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi negara lain yang tengah mengembangkan sistem pendidikan inklusif yang komprehensif dan efektif.
References
Hattarina, S., Saila, N., Faradilla, A., Putri, D. R., & Putri, R. G. A. (2022, August). Implementasi Kurikulum Medeka Belajar Di Lembaga Pendidikan. In Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) (Vol. 1, No. 1, pp. 181-192).
Ismail, F. (2015). Perbandingan Sistem Pendidikan Inklusif di Jepang dan Indonesia. Jurnal Pendidikan Inklusif, 12(3), 45-60.
Kamarudin, A. (2013). Pendidikan Inklusif di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 15(1), 23-34.
Kawai, M. (2010). Pendidikan Inklusif di Jepang: Perspektif dan Praktik. Asian Journal of Special Education, 6(2), 112-126.
Kurniawati, D. A., & Nugraheni, N. (2024). Meningkatkan Pendidikan Yang Berkualitas Menggunakan Metode Pendekatan Kajian Literature. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI), 1(3), 206-212.
Mahendra, G. S., Ohyver, D. A., Umar, N., Judijhanto, L., Abadi, A., Harto, B., ... & Sutarwiyasa, I. K. (2024). Tren Teknologi AI: Pengantar, Teori, dan Contoh Penerapan Artificial Intelligence di Berbagai Bidang. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Mbato, C. L., & Sungging, F. (2022). Pendidikan Indonesia Masa Depan: Tantangan, Strategi, Dan Peran Universitas Sanata Dharma. Sanata Dharma University Press.
Nur, M., Sari, N., & Surya, H. (2023). Coping Stress Guru PAUD: Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah PAUD Reguler. Sada Kurnia Pustaka.
Ohta, M. (2007). Inclusive Education in Japan: Current Issues and Future Directions. International Journal of Special Education, 22(1), 1-12
Shiraishi, Y., Kohsaka, S., Sato, N., Takano, T., Kitai, T., Yoshikawa, T., & Matsue, Y. (2018). 9‐year trend in the management of acute heart failure in Japan: a report from the national consortium of acute heart failure registries. Journal of the American Heart Association, 7(18), e008687.
Soedijarto, S. (2011). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus: Teori dan Praktik. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 7(2), 88-98
Suyanto, S. (2012). Pendidikan Inklusif di Indonesia: Peluang dan Tantangan. Jurnal Pendidikan Inklusif, 9(4), 103-116.
Widyaningsih, E. (2015). Pendidikan Inklusif di Indonesia: Antara Harapan dan Realitas. Jurnal Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus, 11(3), 55-69.
