PENERAPAN TEKNIK COACHING MODEL TIRTA DALAM SUPERVISI AKADEMIK UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SDN 1 GUNEM
Abstract
Examining the use of the TIRTA coaching model technique in academic supervision and its impact on raising the standard of instruction at SDN 1 Gunem is the goal of this study. The first issue brought up is how using the TIRTA coaching model may impact the standard of academic supervision-based learning. Bandura's social cognitive theory, which highlights the value of reinforcement in social interactions to promote constructive changes in the learning process, is the theory applied in this study. Understanding the dynamics and significance of the academic supervision process employed in schools is the goal of the descriptive qualitative research method with a phenomenological perspective. According to the study's findings, the principal regularly uses the TIRTA coaching model in academic supervision with the intention of supporting teachers in their joint learning process rather than evaluating their skills. By using this paradigm, teachers can communicate their learning difficulties in a more relaxed and open environment, which improves collaboration between the principal and teachers. Additionally, using the TIRTA coaching approach helps teachers become more creative and inovative educators who can execute varied instruction based on the requirements and learning styles of their students. The quality of learning in the classroom will benefit from this since it will be more efficient and responsive.
References
Aning Irawati, Hery Winoto, dan Takkim Andriono. 2024. Coaching Model GROW ME untuk Meningkatkan Kreativitas Guru dalam Kegiatan Mengajar di TK Kristen Petra. Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Alwisol. (2012). Psikologi kepribadian. Malang: UMM Press.
Bogdan & Taylor. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Choir, Fikron Al. (2023). Implementasi Kegiatan Supervisi Klinis Model Tirta Era Kurikulum Merdeka. Jurnal Manajemen dan Pendidikan Vol. 1, No. 3 (LP4B Tangerang Selatan), 208-218.
Daulae, T. H. (2019). Langkah-langkah pengembangan media pembelajaran menuju peningkatan kualitas pembelajaran. In Forum Paedagogik Vol. 10, No. 1 (IAIN Padangsidimpuan), 52-63.
Gumilar, Gumgum, D.P.S. Rosid, Harsono, dan Minsih. (2024). Peranan Supervisi Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Berkelanjutan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti 11(3), 651-661.
Imam Gunawan. (2013). Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.
Mardiyatun, M. (2021). Implementasi Coaching individual untuk peningkatan kompetensi profesional guru pendidikan agama Islam dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas. STRATEGY: Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran, 1(1), 46-54.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Coaching Dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan. Jakarta, Kemendikbud.
Lexy J. Moleong. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mahmud. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Muizzuddin, M. (2019). Pengembangan profesionalisme guru dan peningkatan kualitas pembelajaran. Jurnal kependidikan, 7(1), 127-140.
Mulyasana, D. (2011). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Nofitri, F. (2023). Penerapan Coaching Model Alur Tirta Oleh Kepala Sekolah Dalam Mensupervisi Guru Di Sekolah. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 1209- 1221.
Novitasari, D., & Asbari, M. (2021). Leaders Coaching di Sekolah: Apa Perannya terhadap Kinerja Guru?. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(1), 580-597.
Pasaribu, N. H. (2021). Penerapan Coaching dalam Program Perkembangan Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(11), 1928-1939.
Sagala. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
XSahertian, A.P. (2008). Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan Dalam rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Sergiovani. (2007). Supervisi Akademik dalam Peningkatan Profesional Guru. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen PMPT Depdiknas.
Sugiyono. (2020). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Samsinar, S. (2020). Urgensi learning resources (sumber belajar) dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(2), 194-205.
Sary, O. I. P., & Wulandari, W. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Coaching Model Tirta pada Pelaksanaan Supervisi Guru. Pedagogika: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, 2(1), 96-101.
Suryaningtyas, S. (2020). Pengaruh Persepsi Guru Pada Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Pertama Kota Kediri (MTs Negeri 1 Kediri Dan SMP Al-Huda Kota Kediri). Doctoral dissertation, IAIN Kediri.
Suarni, Yunita. (2023). Meningkatkan Kinerja Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik dan Coaching.
Susanti, Nelly, T.D.H. Yenni, R.S. Antoni, Anisah, dan Sufyarma Marsidin. (2024). Implementasi Tindak Lanjut Observasi Kelas dengan Teknik Coaching. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09(03), 364-375.
Suwartini, E. A. (2017). Supervisi akademik kepala sekolah, profesionalisme guru dan mutu pendidikan. Jurnal administrasi pendidikan, 24(2).
Tanggulungan, Liliana & Hotmaulina Sihotang. (2023). Coaching Model Tirta dalam Supervisi Akademik: Strategi Inovatif untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 31399-31407.
Wahyuni, P. (2023). Tindak Lanjut Supervisi Akademik Kepala Sekolah Melalui Teknik Coaching Di Tk Islam Annur Purwokerto Utara Kabupaten Banyumas. (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Profesor Kiai Haji Saifuddin Zuhri Purwokerto).
