MENINGKATKAN SIKAP EMPATI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
Abstract
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan sikap empati siswa dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila melalui penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang berlangsung selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V C di SDN Kramat Pela 09 yang berjumlah 23 siswa. Setiap tahapan penelitian terdiri dari perencanaan, tindakan dan pengamatan, serta refleksi. Teknik pengumpulan data melalui kuesioner sikap empati siswa, lembar observasi tindakan guru dan siswa, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan sikap empati siswa dengan diterapkannya model pembelajaran Student Teams Achievement Division pada pembelajaran Pendidikan Pancasila. Pada siklus I, persentase siswa dengan sikap empati tinggi mencapai 56,52%, meningkat di siklus II menjadi 91,30%. Selain itu, aktivitas guru meningkat dari 86,6% menjadi 93,3%, dan aktivitas siswa dari 80% menjadi 93,3%, yang seluruhnya telah melampaui indikator keberhasilan sebesar 85%. Hal tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran Student Teams Achievement Division dapat meningkatkan sikap empati siswa yang terlihat dari siswa berani menyampaikan pendapat,mendengarkan orang lain, tidak memotong pembicaraan teman, peka terhadap perasaan orang lain, dan membantu teman yang kesulitan. Dengan demikian, model pembelajaran Student Teams Achievement Division terbukti mampu untuk meningkatkan sikap empati siswa pada pembelajaran Pendidikan Pancasila.
References
Daryanto, & Karim, S. (2017). Pembelajaran Abad 21. Gava Media.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Bantam Books.
Hasil Pengamatan Kelas V C SDN Kramat Pela 09 Pagi. (2025).
Hasil Wawancara Guru Kelas V C SDN Kramat Pela 09 Pagi. (2025).
Hidayat, O. S. (2023). Dinamika Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar Di Indonesia Dan Mancanegara. CV. Semesta Irfan Mandiri.
Hoffman, M. L. (2000). Empathy and Moral Development. Press Syndicate of The University of Cambridge.
Jasman, Noveliza, Thaheransyah, F., T. & (2024). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Perilaku Empati Anak di Kenagarian Salimpek. INNOVATIVE : Journal Of Social Research, 4(1), 7113–7123.
Lestari, D., & Setyaningtyas, E. W. (2020). Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran dengan TSTS STAD terhadap Keterampilan Sosial Muatan IPS. DIDAKTIKA TAUHIDI, 7(1). https://doi.org/10.30997/dt.v7i1.2659
Luh, N., Mediari, P., Komang, N., Resiyanthi, A., & Subhaktiyasa, P. G. (2025). Interaksi Sosial Anak di Era Digital Hubungan Penggunaan Gadget dengan Interaksi
Sosial pada Usia Sekolah Dasar. Metta : Jurnal Ilmu Multidisiplin, 5(3), 11–19. https://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/metta/article/view/4008/2065
Mulyawati, Y., Marini, A., & Nafiah, M. (2022). Pengaruh Empati Terhadap Perilaku Prososial Peserta Didik Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 12(2), 150–160.
Salsabila, A. T., Astuti, D. Y., Hafidah, R., Nurjanah, N. & Jumiatmoko. (2021). Pengaruh Storytelling dalam Meningkatkan Kemampuan Empati Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 10(2), 164–171.
Sapawardi, & Sahrandi, A. (2021). Mengenal Konsep Daniel Goleman dan Pemikirannya dalam Kecerdasan Emosi. Al Musyrif Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 1(1), 17–38.
Yaumi, M., & Ibrahim, N. (2016). Pembelajaran Kecerdasan Berbasis Jamak. PRENAMEDIA GROUP. https://doi.org/10.1007/978-14020-8265-8_200113
