PROFESIONALISME DAN ETIKA GURU PAUD DALAM MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR BERSAMA ANAK

Nabila Elvira Azzahra; Rahmi Kayla Ramadhani; Safira Yahrotul Azizah; Nur Khasanah

doi:10.36989/didaktik.v12i02.13558

Nabila Elvira Azzahra Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan
Rahmi Kayla Ramadhani Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan
Safira Yahrotul Azizah Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan
Nur Khasanah Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan

DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v12i02.13558

Keywords: Positive Interaction, Learning Environment, Early Childhood Education, Teacher Professionalism and Ethics, Holistic Child Development, Interaksi Positif , Lingkungan Belajar, PAUD, Profesionalisme Dan Etika Guru, Perkembangan Anak Secara Holistik

Abstract

ABSTRACT

The professionalism and ethics of Early Childhood Education (PAUD) teachers are key factors in creating a safe, comfortable, and meaningful learning environment for children. Teachers not only act as educators but also as role models in attitudes, behaviors, and moral values that are instilled in children from an early age. This study aims to examine the importance of PAUD teacher professionalism and ethics in building positive interactions and a learning environment that supports holistic child development. The method used is a literature study by analyzing various scientific sources related to the professional competence and code of ethics of PAUD teachers. The results of the study indicate that professional and ethical teachers are able to create an inclusive learning atmosphere, respect differences, and encourage children’s active participation in the learning process. In addition, the application of teacher ethics also has an impact on the formation of harmonious relationships between teachers, children, and parents. Thus, improving the professionalism and understanding of PAUD teacher ethics is crucial to support optimal quality of early childhood education.

ABSTRAK

Profesionalisme dan etika guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan faktor kunci dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan bermakna bagi anak. Guru tidak hanya berperan sebagai pendidik, tetapi juga sebagai teladan dalam sikap, perilaku, dan nilai-nilai moral yang ditanamkan kepada anak sejak dini. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pentingnya profesionalisme dan etika guru PAUD dalam membangun interaksi yang positif serta lingkungan belajar yang mendukung perkembangan anak secara holistik. Metode yang digunakan adalah studi literatur dengan menganalisis berbagai sumber ilmiah terkait kompetensi profesional dan kode etik guru PAUD. Hasil kajian menunjukkan bahwa guru yang profesional dan beretika mampu menciptakan suasana belajar yang inklusif, menghargai perbedaan, serta mendorong partisipasi aktif anak dalam proses pembelajaran. Selain itu, penerapan etika guru juga berdampak pada terbentuknya hubungan yang harmonis antara guru, anak, dan orang tua. Dengan demikian, peningkatan profesionalisme dan pemahaman etika guru PAUD sangat penting untuk mendukung kualitas pendidikan anak usia dini yang optimal.

References

Anak, P.,& Dini, U. (n.d.). Menciptakan Lingkungan Belajar Aman dan Nyaman di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. 754–767. https://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.14536
Andriani, K., Franciska, Y., Tarigan, B., Riandini, M., & Firmansyah, I. (2026). Analisa Penerapan Teorema Bayes untuk Mengetahui Tingkat Potensi dan Profesionalisme Guru PAUD Berdasarkan Kepribadian. 5, 191–201.
Aslindah, A., Sjamsir, H., Pratiwi, Y. I., Brantasari, M., & Ardiana, R. (2026). Jurnal abdimas patikala. 5(3), 3974–3977.
Asyha, F., Astuti, Y., Roro, R., Nurona, A., Diana, N., Islam, U., Raden, N., & Lampung, I. (2025). Analisis Implementasi Etika Profesi Dan Kode Etik Guru Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. 18(1), 249–257.
Bahasa, P. (2025). Pengaruh Lingkungan Belajar Anak Usia 5-6 Tahun Terhadap. 13(1), 98–116.
Efektif, K., Pembelajaran, D., & Usia, A. (2025). No Title. 10, 328–341.
Etika, D. A. N., & Di, M. (2025). No Title. 4(1), 597–607.
Harini, N., Noor, I., & Iqbal, M. (2025). Multikulturalisme pada pendidikan anak usia dini. 5(1), 94–109.
Holistik, P. (2026). Senira : Jurnal Seni dan Budaya Peran Seni Tradisional sebagai Media Stimulasi Anak Usia Dini. 1, 31–46.
Idamayanti, R.,Anak, P., Dini, U., Makassar, U. I., Fisika, P., & Maros, U. M. (n.d.). Analisis Perkembangan Emosi Anak : Sintesis Temuan Empiris tentang Peran Guru, Lingkungan, dan Konteks Sosial Budaya. 52- 60. https://doi.org/10.31004/aulad.v9i1.1296
Ilmiah, J., & Pendidikan, W. (2023). Peran Guru Dalam Mewujudkan Lingkungan Belajar Yang Ramah Anak Hayani Wulandari 1 , Denisa Putri Rahmawan 2 1,2 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Purwakarta. 9(16), 385–392.
Ilmu, J., & Naratif, P. (2025). Dampak lingkungan belajar pada perkembangan anak usia dini. 06(1), 134–150.
Issn, E., Rohmawati, W., Qoyyimah, A. U., Sawitri, E., & Hadiwati, A. Y. (2026). Pendampingan Tumbuh Kembang Anak Usia Dini Di Paud. 04, 55–59.
Kognitif, B., & Psikososial, S. (2024). 1 , 2 , 3 123. 16(2), 234–238.
Lamatokan, S. C. (2026). Pengaruh Pedagogical Content Knowledge Guru terhadap Kualitas Pembelajaran di PAUD Indonesia. 4(01), 78– 87. https://doi.org/10.58812/spp.v4i01
Lawolo, A. N. (2026). Pengaruh Permainan Kooperatif Terhadap Peningkatan Interaksi Sosial Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pembina HKBP Tarutung. 11, 211–221.
Lembaga, S., & Dalam, P. (2025). Jurnal W. 9, 16–28.
Manajemen, S., Daya, S., & Dalam, M. (2025). Profesionalisme Guru PAUD. 9(1), 11–20.
Meningkatkan, U., Belajar, M., & Usia, A. (2026). 4 1234. 11.
Nadeak, S. P., Manik, Y., Rajagukguk, E., Gebriel, M., Tarigan, M. N., & Saragi, T. E. (n.d.). PAUD MELALUI FASILITAS PERMAINAN KREATIF. 25–31.
Niam, S., Anisa, R., Anggraini, D., Rizqiah, N., Loka, N., Islam, A., & Indralaya, A. A. (2025). Implementasi Pembelajaran Holistik dalam Pendidikan Anak Usia Dini : Tantangan Guru dan Strategi Pengembangan Anak. 2(1), 1–13.
Ningsih, E. P. (2021). Peran Interaksi Sosial dalam Pengembangan Keterampilan Sosial Anak Usia Dini : Studi Kasus di Taman Kanak-Kanak. 1–7.
Nisviati, S., Handayani, N. A., Udmah, S., & Sianturi, R. (2025). Pendidikan Holistik Integratif dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini : Systematic Literature Review. 5(2), 1195–1202.
No Title. (n.d.). 23022093.
No, V. (2026). Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru dengan Kualitas Pembelajaran. 1(1), 18.
Pd, M. (2021). Mutu Pendidikan adalah guru Guru didalam sejarah perkembangan bangsa penting. Dengan demikian tingkat kompetensi profesi seseorang itu tergantung Profesionalisme Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan , dengan. 4(20), 16–25.
Pediaqu : Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora Volume 2 Nomor 2 (2023) 11370. (2023). 2(2),11370–11386.
Pendidikan, J., & Profesional, G. (2025). Kode Etik dan Profesionalisme Guru untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. 3(1), 18–26.
Pendidikan, P., Bagi, H., Karakter, P., & Usia, A. (2023). JDPP. 11(1).
Pendidikan, S., Paud, G., & Terbuka, U. (2024). Strategi Holistik Guru Paud Dalam Membentuk Karakter Religius Anak Sejak Dini. 1(1), 14–27.
Positif, I., Dan, G., Di, S., Pgri, T. K., Arrobi, J., Sonjaya, T., Rahmawati, S., & Lestari, D. A. (2026). No Title. 11, 208–220.
Probolinggo, A. S. M., Hikmawati, L., Fauziyah, N. R., Hilmy, M., & Muis, A. (2026). INTERNALISASI NILAI MODERASI BERAGAMA PADA ANAK USIA DINI MELALUI LINGKUNGAN BELAJAR PAUD YANG INKLUSIF. 07(01), 190–197.
Qalbi, N., Ika, A., & Abrar, P. (2025). Etika Profesi Guru : Fondasi Moral dan Kode Etik dalam Pendidikan.
Rahmatin, L. A., & Aisyah, E. N. (2024). Pentingnya Etika Keilmuan bagi Pengembangan Profesionalisme Guru PAUD dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. 2(3), 91–98.
Raya, U.P., & Tengah, K. (2024). Penguatan Kapasitas Pendidik PAUD Mewujudkan PAUD Berkualitas Secara Holistik Integratif. 5(3).
S-, P. P.,Ips, P., & Ulm, F. (2022). Copyright © 2022, Pusat publikasi S-1 Pendidikan IPS FKIP ULM. 1–12.
Sari, Z. J., Rahmadani, J. P., & Fadilla, R. (2025). Definitionethics Of Early Childhood Teachers Definisi Etika Guru Paud. 4(1), 37–42.
Sosial, E. D. A.N. (2024). PENDEKATAN HOLISTIK DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI : MENYELARASKAN ASPEK. 4, 33–72.
Suci, H., Doktor, U., & Magetan, N. (2026). Peningkatan Kreativitas Seni Anak Usia Dini melalui Kegiatan Finger Painting di PAUD. 7(1).
Susanti, U. V., & Destriani, E. (2025). Jurnal Edusiana : Jurnal Ilmu Pendidikan Manajemen Kurikulum PAUD : Membangun Lingkungan Belajar Yang Responsif Terhadap Anak. 3(1), 74–81.
Susilowati, E., Nursalim, M., Purwoko, B., Surabaya, U. N., Timur, J., Artikel, R., & Scholar, G. (2025). Desain lingkungan belajar yang mendukung pendidikan inklusif di pendidikan anak usia dini. 6(2), 126–135.
Tambuanan, R. B., Rauli, L., & Simamora, T. (2025). Penguatan Profesionalisme Guru dalam Era Transformasi Pendidikan. 02(04), 1656–1663.
Tunggal, T., Pendidikan, J., Nomor, V., Simanjuntak, F., Naibaho, D., Agama, I., Negeri, K., & Tarutung, I. (2025).
We, A. Y. (2025). Analisis Kompetensi Pedagogis dan Profesional Guru PAUD di Abad-21. 4(3), 598–608.https://doi.org/10.56113/takuana.v4i3.217
Wijaya, E., & Nuraini, F. (2023). Pentingnya Interaksi Sosial dalam Pendidikan Anak Usia Dini. 1(1), 9–13.
Wulandari, E. S. (2024). Pentingnya interaksi sosial dalam mendukung pertumbuhan sosial emosional anak usia dini. 2(12), 352–356.
Yahyu, O., Yusuf, H., Devi, W. O., Silfana, I., Sunarni, S., Lisnawati, L., Ode, W., Marwah, Z., Ulfianawati, W. O., & Pasa, A. (2024). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini. 5(1).
Yang, B., Bermain, B., & Kreativitas, D. A. N. (2025). 1 * 1,. 1(3), 23–32.