Mengenal Bunyi Tanpa Mengenal Bentuk Hubungan Kemampuan Pra-Membaca Anak Usia 5-6 Tahun

kiptiyah; Nur Atina Safitri; Leysa Auliya Putri; Salwa Septa Nabilla; Nadelia Balqis; Vivi Irzalinda; Gian Fitria Anggraini

doi:10.36989/didaktik.v12i02.13167

kiptiyah Universitas Lampung
Nur Atina Safitri Universitas Lampung
Leysa Auliya Putri Universitas Lampung
Salwa Septa Nabilla Universitas Lampung
Nadelia Balqis Universitas Lampung
Vivi Irzalinda Universitas Lampung
Gian Fitria Anggraini Universitas Lampung

DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v12i02.13167

Keywords: Literasi, Pra-membaca, Masa kanak-kanak

Abstract

Keaksaraan dini merupakan landasan penting bagi keberhasilan akademis jangka panjang anak-anak, namun banyak anak berusia 5-6 tahun di Indonesia masih menghadapi tantangan dalam keterampilan membaca awal, khususnya dalam mengenali huruf dan menghubungkan simbol tertulis dengan bunyinya yang sesuai. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesesuaian metode pengajaran yang digunakan oleh pendidik PAUD dalam pengajaran alfabet dan mengidentifikasi metode dan media yang paling efektif untuk mendukung perkembangan pra-membaca. Dengan menggunakan pendekatan Tinjauan Pustaka yang sistematis, penelitian ini mensintesis temuan dari 10 artikel peer-review yang diterbitkan antara tahun 2022-2026, dipilih melalui Google Scholar dan SINTA 2-4 jurnal terindeks menggunakan kata kunci: literasi, pra-membaca, dan PAUD. Data dianalisis melalui sintesis tematik yang melibatkan pengkodean baris demi baris, pembentukan tema deskriptif, dan pengembangan tema analitis studi silang. Temuan tersebut mengungkapkan bahwa kesadaran fonologis berfungsi sebagai prasyarat paling mendasar untuk kesiapan membaca dan harus mendahului pengenalan huruf secara visual. Pendekatan fonik secara konsisten terbukti lebih efektif daripada metode konvensional, karena secara bermakna menghubungkan simbol huruf dengan suara dalam lingkungan belajar yang alami dan tidak menekan. Media interaktif seperti kartu surat, roda baca, dan alat alfabet rol secara signifikan meningkatkan motivasi anak-anak dan kemampuan mengenali huruf. Lingkungan keluarga juga muncul sebagai faktor eksternal penting yang mendukung perkembangan literasi dini. Disarankan agar pendidik memulai pengajaran literasi dari pengenalan suara sebelum memperkenalkan simbol tertulis, menggunakan media interaktif dan berbasis permainan, dan melibatkan keluarga sebagai mitra aktif dalam stimulasi literasi dini untuk memastikan pembelajaran yang holistik dan sesuai dengan perkembangan.

References

.Danita, F., & Wirman, A. (2023). Aulad : Journal on Early Childhood Bagaimana Proses Pengenalan Membaca Awal yang Sesuai untuk Anak Usia Dini ? 6(3), 345–350. https://doi.org/10.31004/aulad.v6i3.518
Fuadah, N. R., & Ruhaena, L. (2024). Aktivitas Menyenangkan untuk Stimulasi Membaca Permulaan. 8(2), 353–366. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i2.5380
Hidayati, N. (2023). Pengenalan Kemampuan Membaca Awal pada Anak Usia Dini. 7, 1–14.
Kamila, K. C., Sari, J. N., Aulia, S. R., Tabita, E., Pertiwi, A. D., & Khasanah, B. L. (2025). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan pada Anak Usia 5 – 7 Tahun dalam Extended Family. 12(2), 129–141.
Kapiso, W., & Laiya, S. W. (2021). Kemampuan Mengenal Huruf Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman setiap individu manusia terutama dalam kehidupan sehari-hari karena dengan kepada mereka disekolah atau dirumah . Pendidikan anak usia dini ( PAUD ) atau anak usia dini merupakan priode pada amasa emas. 1(1), 29–39.
Khotimah, H., Abidin, R., & Suweleh, W. (2023). The Phonics Approach Improves Early Reading Skills in Preschoolers Aged 4-5 Years. 11, 24–30.
Mardiyani, I., & Aulina, C. N. (2024). Peningkatan Kemampuan Membaca Awal Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Roda Baca di KB Permata Sunnah. Journal of Education Research, 5(4), 5576–5588.
OECD. (2023). Kondisi Pembelajaran dan Kesetaraan dalam Pendidikan. OECD. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2022-results-volume-i_53f23881-en.html
Putri, S. B. A., Kurnia, R., & Solfiah, Y. (2025). Pengaruh Metode ‘ Phonics ’ Terhadap Membaca Permulaan Bahasa Inggris Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 79–91. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v
Rani, A., & Kurnia, R. (2024). Pengembangan Media Roller Alphabet terhadap Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia 5-6 Tahun. 8(1), 1–15. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v
Salamah, U., Agustin, M., & R, N. F. (2018). Penggunaan Metode Cerdas Berbhasa Indonesia Fonik (Cbifonik) Untuk Melatih Kemampuan Membaca Permulaan Anak. EDUKIDS: Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan, Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 15(229), 1–8.
Uluwiyah, A., Hidayah, N., & Hanurawan, F. (2025). Problematika Keterlambatan Bahasa pada Anak Usia 5-6 Tahun dalam Aspek Fonologi ( Studi Kasus di TK Nurul Islam Jatirejo Kabupaten Lumajang ). 8, 1036–1042.
Zainati, S. A., & M, R. R. D. (2021). Hubungan Kemampuan Phonological Awareness Terhadap Kemampuan Bahasa Ekspresif Pada Anak Intellectual Disability Di SLB C Setya Darma Surakarta. 1, 188–194.