PENERAPAN PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA PESERTA DIDIK KELAS 2 UPT SPF SDN LABUANG BAJI 1 KOTA MAKASSAR

Lediana Rosa Rosmini; Isna Iskandar; Fauziah Nur Islamiah

doi:10.36989/didaktik.v10i03.4325

Lediana Rosa Rosmini Universitas Muhammadiyah Makassar
Isna Iskandar Universitas Muhammadiyah Makassar
Fauziah Nur Islamiah Universitas Muhammadiyah Makassar

DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v10i03.4325

Keywords: Pembelajaran Sosial Emosional, Bahasa Indonesia, Hasil belajar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan Pembelajaran Sosial Emosional (SEL) dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia guna meningkatkan keterampilan sosial dan hasil belajar peserta didik kelas 2 UPT SPF SDN Labuang Baji 1, Kota Makassar. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, masing-masing meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Implementasi SEL dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dilakukan melalui berbagai kegiatan yang dirancang khusus untuk mengembangkan aspek sosial dan emosional peserta didik. Kegiatan-kegiatan ini mencakup diskusi kelompok, permainan peran, dan proyek kolaboratif yang memungkinkan peserta didik untuk berinteraksi, berkomunikasi, dan bekerja sama dengan teman sebayanya. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan dalam keterampilan sosial emosional peserta didik, seperti kemampuan komunikasi, empati, kerja sama, dan pengelolaan emosi. Sebelum penerapan SEL, hanya 40% peserta didik yang aktif berkomunikasi, namun setelah siklus kedua, 85% peserta didik lebih terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Peningkatan ini terlihat dari cara peserta didik berinteraksi dengan guru dan teman sekelas, serta kemampuan mereka dalam mengekspresikan pikiran dan perasaan secara lebih efektif. Selain itu, hasil belajar akademik peserta didik juga mengalami peningkatan yang menggembirakan. Pada akhir siklus kedua, 85% peserta didik berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan. Peningkatan ini menunjukkan bahwa pengembangan keterampilan sosial emosional memiliki dampak positif terhadap kemampuan akademik peserta didik, khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dengan demikian, penerapan SEL terbukti efektif dalam membantu peserta didik tidak hanya berkembang secara akademik, tetapi juga dalam aspek sosial dan emosional. Penelitian ini menyoroti pentingnya integrasi SEL dalam kurikulum sekolah dasar untuk mendukung perkembangan holistik peserta didik.

Kata kunci: Pembelajaran Sosial Emosional, Bahasa Indonesia, Hasil belajar

References

Collaborative for Academic, Social, and E. L. (CASEL). (2024). What is the CASEL framework? https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
Durlak, J. A., Mahoney, J. L., & Boyle, A. E. (2022). What We Know, and What We Need to Find Out About Universal, School-Based Social and Emotional Learning Programs for Children and Adolescents: A Review of Meta-Analyses and Directions for Future Research. Psychological Bulletin, 148(11–12), 765–782. https://doi.org/10.1037/bul0000383
Jagers, R. J., Skoog-Hoffman, A., Barthelus, B., & Schlund, J. (2021). In pursuit of educational equity and excellence. American Educator. https://www.aft.org/ae/summer2021/jagers_skoog-hoffman_barthelus_schlund
Jennings, P. AÌ., & Greenberg, M. T. (2009). The prosociaìl claìssroom: Teaìcher sociaìl aìnd emotionaìl competence in relaìtion to student aìnd claìssroom outcomes. Review of Educaìtionaìl Reseaìrch, 79(1), 491–525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693
Jones, S. M., & Bouffaìrd, S. M. (2012). Sociaìl aìnd emotionaìl leaìrning in schools: From prograìms to straìtegies. Sociaìl Policy Report, 26(4), 1–33. https://doi.org/10.1002/j.2379-3988.2012.tb00073.x
Kemmis, S., & McTaìggaìrt, R. (2014). The AÌction Reseaìrch Plaìnner: Doing Criticaìl Paìrticipaìtory AÌction Reseaìrch. Springer.
Oberle, E., & Schonert-Reichl, K. AÌ. (2017). Sociaìl aìnd emotionaìl leaìrning: Recent reseaìrch aìnd praìcticaìl straìtegies for promoting children’s sociaìl aìnd emotionaìl competence in schools. In S. R. Jimerson, M. J. Furlong, & M. J. Furlong (Eds.), Haìndbook of School Mentaìl Heaìlth (pp. 231-247). Springer.
Weissberg, R. P., & Caìscaìrino, J. (2013). AÌcaìdemic leaìrning + sociaìl-emotionaìl leaìrning = naìtionaìl priority. Phi Deltaì Kaìppaìn, 95(2), 8-13. https://doi.org/10.1177/003172171309500203
Schonert-Reichl, K. AÌ. (2017). Sociaìl aìnd emotionaìl leaìrning aìnd teaìchers. The Future of Children, 27(1), 137-155. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0007
Serpara, H., Wenno, E. C., & Sohilait, D. (2023). Pembelajaran Sosial Emosional Sd Negeri 3 Seram Bagian Barat. German Für Gesellschaft (J-Gefüge), 2(2), 101–106. https://doi.org/10.30598/jgefuege.2.2.101-106