PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIANSI TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IV SD N KARANGREJO 02
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik kelas V SDN Karangrejo 02 sebelum dan sesudah menerapkan strategi pembelajaran diferensiasi ditimjau dari gaya be;akar. Desain penelitian ini adalah pre experimental design dengan model one group pretest-posttest. Hasil dari tes diagnostik diperoleh untuk mengetahui jenis gaya belajar setiap peserta ddik yaitu terdapat 9 peserta didik dengan gaya belajar visual, 8 peserta didik dengan gaya belajar auditori dan 8 peserta didik dengan gaya belajar kinestetik. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN Karangrejo 02 yang berjumlah 25 peserta didik. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa adalah skor pre-test dan post-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum menerapkan strategi pembelajaran diferensiasi diperoleh skor rata-rata 42,4, sedangkan setelah menerapkan strategi pembelajaran diferensiasi skor rata-rata meningkat menjadi 83,6. Berdasarkan uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran diferensiasi terhadap hasil belajar siswa dengan nilai signifikan <0,05. Selain itu pada uji N-Gain memperoleh nilai rata-rata 0,5895 yang menunjukkan bahwa strategi pembelajaran diferensiasi mempunyai efektivitas sedang. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiansi ditinjau dari gaya belajar berpenharuh bagi peserta didik kelas IV SDN Karangrejo 02.
References
Biologi, J. P., Ditinjau, I. P. A., Hasil, D., Kelas, B., Sd, I. V, & Apundi, N. 2024. Biogenerasi. 9(1), 694–699.
Hijriati, A. S., & Rizaldi, D. R. (n.d.). Identifikasi Gaya Belajar ( Visual , Auditorial , Kinestetik ) Pada Siswa MA Plus Nurul Islam Sekarbela.
Istiqomah, L., Reffiane, F., & Sanjaya, D. (2024). Pengaruh Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas V SDN Sawah Besar 01. 06(03), 16153–16158.
Natty, R. A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran project based learning di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 1082-1092
Ndiung, S., Jediut, M., & Nendi, F. (2023). Kebutuhan Modul Ajar Berdiferensiasi pada Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha, 11(1), 157–164. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.48005
Nizaruddin, Waluya, S. B., Rochmad, & Isnarto. (2020). Validitas dan reliabilitas angket gaya belajar VAK. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2, 435–441.
Nourhasanah, F. Y., & Aslam, A. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 5124–5129. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3050
Nurlatifah, A., Munandar, K., & Jember, M. (2024). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Gaya Belajar Peserta Didik Berdasarkan. 3, 1–7.
Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Merdeka Belajar, November, 289–302.
Ramdhani, E. P., Khoirunnisa, F., & Siregar, N. A. N. (2020). Efektifitas Modul Elektronik Terintegrasi Multiple Representation Pada Materi Ikatan Kimia. Journal of Research and Technology, 6(1), 162–167. https://doi.org/10.55732/jrt.v6i1.152
Saifudin, A., Tinggi, S., Islam, A., & Nganjuk, D. (2024). Dinamika Kedisiplinan Belajar Peserta Didik pada Lembaga Pendidikan Islam. 4, 20–30.
Shinta Wardhani, R., Utaminingtyas, S., & Trisnani, N. (2023). Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses terhadap Hasil Belajar IPA Siswa di Sekolah Dasar. Bima Journal of Elementary Education, 1(2), 72–78. http://ejournal.tsb.ac.id/index.php/bijee/index72
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
