PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE MELALUI KEMAMPUAN KOGNITIF SOSIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS V DI SD 5 BAE KUDUS

Febriana Eka Handayani; Imaniar Purbasari; Gunawan Setiadi

doi:10.36989/didaktik.v9i04.1599

Febriana Eka Handayani PGSD FKIP Universitas Muria Kudus
Imaniar Purbasari PGSD FKIP Universitas Muria Kudus
Gunawan Setiadi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus

DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i04.1599

Keywords: Kognitif Sosial, Kooperatif tipe Scramble, IPS

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe scramble serta seberapa besar pengaruh kemampuan kognitif sosial siswa pada pembelajaran IPS. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa perlu dilakukan proses pembelajaran yang inovasi, kreatif dan menyenangkan agar dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dengan metode pembelajaran yang tepat yaitu dengan model kooperatif tipe scramble. Kooperatif tipe scramble merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa untuk bekerja sama dalam kelompok dengan permainan kata. Penggunaan model kooperatif tipe scramble dapat membantu siswa dalam meningkatkan interaksi sosial antar siswa ataupun dengan guru yang berhubungan dengan kognitif sosial pada siswa. Kongnitif sosial dalam teori belajar Vygotsky merupakan suatu teori belajar sosial sehingga sangat sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe scramble karena pada model pembelajaran kooperatif tipe scramble terjadi interaktif sosial yaitu interaksi antar siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru. Teori Vygotsky mengakomodasi sosiokultural, ZPD, scaffolding, dan bahasa dan pikiran untuk memberi jembatan kepada siswa dalam memecahkan masalah terutama pada pembelajaran IPS. Penelitian akan dilaksanakan di kelas V SD 5 Bae menggunakan penelitian kuantitatif pra-eksperimental one-group pretest-postets. Sampel yang digunakan yaitu sampel jenuh dengan menggunakan seluruh jumlah siswa di kelas V. Hasil dari penelitian ini menunjukan pemberian soal tes pertama dengan nilai rata-rata Pretest 58,5%, kemudian di berikan perlakuan mengunakan soal yang sama dengan nilai rata-rata posttest 86,3% pada data ini siswa mengalami peningkatan dengan nilai n-gain menunjukan 0,67 atau 67% dengan jumlah peserta didik 13 orang dapat di kategorikan sebagai kategori sedang.

References

Bobby, Olivia. 2017. Pembelajaran IPS Di SD/MI.
Damayanti, Anissa. 2018. “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN SCRAMBLE.” Jurnal Pendidikan Indonesia 7:1–11.
Darmayanti, Rani, Agus Setio, Ridina Sekaryanti, and Niken Dwi Safitri. 2023. “Application of Vygotsky Theory in High School Mathematics Learning Material Limit Functions.” Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains 11(1):39–48.
Handini, Gian. 2020. “Model Pembelajaran Scramble.” Jurnal Pendidikan Indonesia 7:1–15.
Khairuzzaman, M. Qadafi. 2016. “Model Pembelajaran Scramble.” Jurnal Pendidikan Indonesia 4(1):64–75.
Muti, Emirenciana, Prihatin Sulistyowati, Dwi Agus Setiawan, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, and Universitas Kanjuruhan Malang. 2019. “Pengaruh Model Scramble Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Pembelajaran Tematik.” Seminar Nasional PGSF UNIKAMA 3(November):70–78.
Purbasari, Imaniar. 2016. “PENELUSURAN CERITA TOKOH SEJARAH DENGAN METODE CRITICAL PEDADOGY PADA SISWA SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN KUDUS.” Sejarah Dan Budaya 2:156–59.
Purbasari, Imaniar, Erik Aditia Ismaya, Nunuk Suryani, and Djono Djono. 2019. “Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Berbasis Aplikasi Mobile Learning Bagi Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajarannya 13(1):97–106.
Ristanti, S. M. 2022. “Studi Komparasi Hasil Belajar Kognitif IPS Menggunakan Model Pembelajaran Scramble Dan Model Pembelajaran Mnemonik Di Kelas IV MI Miftahul Huda Sukolilo.” Jurnal Pendidikan Indonesia 1(1):90.
Rosidah, Rosi Siti. 2015. “Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Pada Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar.” Jurnal Edukatio 1(2):1–8.
Setiadi, Gunawan. 2016. “The Development of Blended Learning-Based Self-Learning on Classroom Action Research Training Material to Improve Teachers Professionalism.” Jurnal Dinamika Pendidikan 4(9):213–24.
Suardipa, I. Putu. 2020. “Proses Scaffolding Pada Zone Of Proximal Development ( ZPD ) Dalam Pembelajaran.” Widyacarya 4(1):79–92.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.
Ulya, Izatil, M. Zainuddin, and Suhel Madyono. 2020. “Peningkatan Hasil Belajar IPS Subtema Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan Melalui Model Savi Dengan Penguatan Karakter Cinta Tanah Air.” Jurnal Pendidikan: Riset & Koseptual 4(2):208–17.