PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SUBTEMA GANGGUAN KESEHATAN  PADA ORGAN PEREDARAN DARAH

Salwa Batty Adilah Hasibuan; Tatang  Muhajang; Mira  Mirawati

doi:10.36989/didaktik.v9i2.1238

Salwa Batty Adilah Hasibuan Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
Tatang Muhajang Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
Mira Mirawati Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1238

Keywords: Model Problem Based Learning, Hasil Belajar Subtema Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah,.

Abstract

Setelah melakukan pengamatan prapenelitian yang dilaksanakan pada kelas V SD Negeri Sawangan 05 Kota Depok yang berjumlah 60 peserta didik yang terbagi menjadi kelas V-A berjumlah 30 peserta didik dan kelas V-B berjumlah 30 peserta didik. Dari jumlah . dari jumlah tersebut, diperoleh data hanya 35% peserta didik mendapatkan nilai diatas kriteria ketuntasan minimum, sedangan peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah kriteria ketuntasan minum sebanyak 65% Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning terhadap hasil belajar Subtema Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah di Sekolah Dasar Negeri Sawangan 05, Kota Depok. Penelitian ini merupakan Kuantitatif dengan metode Quasi Eksperimen pada pengaruh model Problem Based Learning sebagai variable bebas dan hasil belajar Subtema Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah variable terikat. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas V-A dan V-B Sekolah Dasar Negeri Sawangan 05 Kota Depok Tahun ajaran 2021/2022 berjumlah. 60 peserta didik dengan kelas V-A 30 dan V-B 30 peserta didik. Instrumen penelitian meliputi lembar observasi dan soal tes hasil belajar. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan tes hasil belajar. Data analisis secara statistik menggunakan rumus persentase, apabila >85 % peserta didik tuntas belajar maka siklus dihentikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Sawangan 05 Kota Depok Tahun Pelajaran 2021/2022. Berdasarkan nilai rata-rata kelompok kelas eksperimen (Problem Based Learning) yaitu 78 lebih tinggi daripada nilai rata-rata skor N-Gain kelompok kelas kontrol (Konvensional) yaitu 60. Setelah dilakukan uji t nilai rata-rata N-Gain kedua kelompok tersebut yaitu kelompok kelas eksperimen dan kelompok kelas kontrol didapatkan thitung (9,436) > ttabel (1,671), dan dilakukan pengujian hipotesis diperoleh hasil bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.

References

Ahmad. (2017). Korelasi Motivasi Belajar Menggunakan Media Berbasis Video Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Gejala Alam Di Kelas V SD Negeri Peusangan. Jurnal Pendidikan Almuslim, V No.1.
Firmansyah, D. (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Unsika, 3(1), 37.
Gagne Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: AlfabetaSlameto.
Julhadi. (2020). Hasil Belajar Peserta Didik. Tasikmalaya: Edu Publisher.
Mariani, L. J., Suwatra, I. I. W., & Garminah, N. N. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Gugus VI. Jurnal Pendidikan Dan pembelajaran Untan, 6(4), 210452
Masrinah, E. N., Aripin, I., & Gaffar, A. A. (2019). Problem Based Learning ( Pbl ) Untuk Meningkatkan, 924–932.
Meliana, R. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia. Jurnal EduBio Tropika, Volume 3 N.
Suardana, P. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Permainan Tolak Peluru. Journal of Education Action Research, 3(3), 270. https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.17974
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Al Fabeta.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Trianto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Warsono, & Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo, K. (2015). Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media Untuk Meningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar IPS, 2(2).
Wulandari, B. (2013). Pengaruh Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2), 178–191.
Wulandari, E. (2012). Penerpan Model PBL (Problem Based Learning) pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. FKIP Universitas Sebelas Maret.
Yulianti, E., & Gunawan, I. (2019). Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl): Efeknya Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir Kritis Problem Based Learning (Pbl) Learning Model: the Effect on Understanding of Concept and Critical Thinking. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 02(November), 399–408.
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal, A. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi, 18(1), 25–30.
Taupik. R.P, & Fitria,Y (2021) Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Pencapaian Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Volume 5 Nomor 3Tahun 2021 Halaman1525 -1531
Wulandari.E. Setyo.B, &Suryandari.K.C ((2012) Penerapan Model Pbl (Problem Based Learning) Pada Pembelajaran Ipa Siswa Kelas V SD.Jurnal Pendidikan dan pengajaran. Vol 4